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第7期:怎样上好期末复习课
发布日期:2010-03-24  浏览量:2133

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上好复习课的关键是要抓住教学中的三个重要方面:即教材的知识结构、能力结构、以及复习方法。

一、明确知识结构、训练清晰简练

复习不同于新授,教师要对教材内容进行系统整合、综合加工,以形成清晰、完整的知识结构,促进基础知识的再现与巩固,进而实现知识的突破。

1、抓基础知识再现。课堂教学应着眼于让学生全面系统地掌握基本知识、基本技能和基本方法,力求把知识点问题化,关键问题明了化,并且借助于检查、提问与点评,同时结合诊断性训练,然后扣准要点扼要归纳,理清知识点。

2、抓知识网络构建。在复习时必须打破模块顺序,将基础知识进行综合比较、总结概括、化零为整,同时把知识点连成知识线,知识线织成知识网,进而形成简明精当的知识结构。

3、抓知识拓展深化。依据课标和考试说明,从知识结构的若干知识点中提炼出考点,选取其中的重点,抽取难点,找准疑点,化大为小,力求横向宽到边,纵向深到底,并借助于归类与比较、抽象与概括、综合与分析、归纳与演绎等多种思维的基本方法,综合探究,集中突破。

二、能力训练要贯彻始终

在熟练掌握基础知识的同时,还要注重培养学生的能力,特别要通过强化训练来培养学生分析问题和解决问题的能力。

1、抓典型例题分析。针对考点精选例题,在分析例题时,一定要引导学生仔细审题,认真分析,并且点拨思路和方法,强调规范与技巧;还要注意一题多变,借题发挥,拓展发散,最后通过示范引路,努力构建解题的思维模式。

2、抓针对性训练和变式训练。一个知识点的讲解和训练最好跟进一二个练习题,严格控制训练时间,提高做题速度,教师指导还要到位,查看练习情况,及时获取练习信息,从而及时反馈矫正,达到练习一个,点评一个,落实一个,不留遗漏。

三、精选复习课教学方法

在复习中教师要坚持“教师为主导,学生为主体,练习为主线”的教学原则,即在复习教学工作中,既要充分发挥教师的主导作用,又要高度重视学生的主体作用,还要通过一定的练习来巩固基础知识。

1、复习模式的创新

我们老师要敢于相信学生的自主学习能力,让学生自己去设计自己的复习计划和复习重难点。因为每个学生在学习中,知识的薄弱处是不同的,老师如果一刀切,很难兼顾到每个学生的需求。老师在统一设计复习计划时,适当给学生留些时间,复习自己的薄弱环节。课堂上要让学生“动”起来,让复习课 “活”起来,要教给学生正确的方法,培养良好的习惯,上出复习课的味道来。

2、复习课角色的互换

传统的复习课几乎都是教师在课堂上当主角,学生是听众。其实我个人觉得可以有选择地让优秀生做老师,让他们承担一部分的复习讲解工作。例如在讲复习方法和解题思路的时候,就可以让他们上台来谈谈他们的具体做法。有<?xml:namespace prefix = st1 ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />时候老师在讲复习方法和解题思路的时候,难免从成人的角度出发,一些学困生不好操作。而让学生来教学生复习,优秀生的经验和做法来源于他们平常对老师讲解的理解及自己在学习经验中的积累,他们能讲得更加通俗易懂。而对于优秀生来说,讲解更需要有清晰的思路,可以让他们发现自己的不足之处,及时予以改进,促进他们能力的提高。

3、加强学法指导

⑴制定日计划,当堂的问题当堂解决,当堂的练习当堂完成,当天的任务当天完成。

⑵养成先预习复习内容之后再做题的好习惯。

⑶善于把重点知识进行归纳和整理,形成完整“知识树”。

⑷善于发现和统计自己的漏缺之处,并采取有效措施,及时自我补救。

⑸善于发现问题,独立思考,质疑探究。

⑹善于抓好有效时间,在课堂上做到手、耳、眼、脑并用,追求效率。

4、教法选用必须坚持“导学、导思、导练”,特别是要注意“精讲精练”,还要加强课堂学生活动的设计,克服以讲带练,以将带思的满堂灌。摒弃“教师讲、学生听”的一言堂教法和“重复练习、重复检测”的题海战术,立足于教师教给学生复习的重点难点、基本方法、基本技能,学生主动归纳问题、提出问题、解决问题。复习必须求真务实,不要好高骛远。要做到知识让学生疏理,规律让学生找,错误让学生剖析,培养学生总结归纳的能力和勤于动脑、积极思维的良好习惯。

复习课要上出味道来,教师就要在思想上重新认识复习的意义,要深入挖掘教材,结合本班学生的实际情况,采取合适的复习方式,让复习课成为学生们自主探索与合作交流的平台,从而使学生在学中乐、在乐中学。

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