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以生为本  顺学而导  注重提升
发布日期:2014-11-11  浏览量:1506

 

以生为本 顺学而导 注重提升
——《秋天的雨》听后反思
      六年级语文组胡永乾
10月7日,有幸聆听了全国著名特级语文教师吉春亚的阅读课《秋天的雨》,先进的教学理念、巧妙的课堂设计、科学的教学方法、温婉的课堂语言、显著的学习效果无不赢得在座教师的一致好评。欣赏之余,浅谈几点粗略的看法:
一、 以生为本
教学理念是教师对于教学活动和学习活动的看法、态度,也是从事教学活动的一种信念。教学理念决定教学设计。学生是教学活动的主体,教师是客体,教学活动实际上应该是在尊重学生学习主体的前提下,在教师主导作用基础上的师生平等的对话。《秋天的雨》一课充分体现了“以生为本”的课堂理念,从开课到结课,吉老师都做到了以生为本,整个教学过程从知识的讲解,疑难的点拨,评价的抉择,能力的训练自始至终都按照学生的年龄特点和认知规律进行。
二、顺学而导
基于学生学习的主体地位,要求教师的课堂设计必须建立在学生学情之上,以学定教,顺学而导。在这方面,吉老师的课更是体现了“顺学而导”:在学生初步预习课文之后,课件出示一扇徐徐打开的红门,一下子吸引了学生求知的眼球,使他们精神为之一振,学习兴趣和热情就被激发了出来。当学生在误读”衔“为”街“时,吉老师并没有当机指错,稍顿之后有学生纠错,吉老师就顺势让全体学生连读三遍:既保护了读错学生自尊,免于他的尴尬,又有提高了持续学习的勇气和热情。教学判断说认为”教学机智就是教师在教学过程中面对千变万化的教育情景,准确、迅速、敏捷地做出判断,恰到好处地妥善处理,收到理想的教育效果,达到最佳的教学境界”。可以设想,如果没有学生即时指出,她也会鼓励该生再读一遍,直到会读为止。再或者板书”街“字,让学生辨别。
三、注重提升
知识是能力的载体,能力是知识的升华。传授知识不是教学的目的,学以致用,培养能力才是教学的出发点和归宿。在指导学生背诵时,吉老师以补充句子、仿写句子为抓手,让学生填充。既达到了背诵语段、增加积累的目的,拓宽了学生的思维训练了表达能力,可谓“匠心独运”、“一举多得”。
总之,吉老师的课从各个层面都很好的体现了教学论的要旨,特级教师果然“特级”。反观我们的课堂,明乎次,作为一线教育工作者的我们更要积极学习先进的教育教学理念,努力进行教学改革,不断向高效课堂迈进!
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